宋繼謁教授,男,博士生導(dǎo)師,1936年4月生于吉林省長春縣(現(xiàn)為農(nóng)安縣),1956年就讀于中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系,1963年就職于中國醫(yī)科大學(xué)病理教研組及附屬一院病理科至今,曾擔(dān)任中國醫(yī)科大學(xué)病理教研組及附屬一院病理科第三任主任,享有國務(wù)院政府特殊津貼。多年來,宋繼謁教授十分注重教學(xué)及醫(yī)療人才的培養(yǎng),他深知大學(xué)里的一個教研室的主要任務(wù)就是教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生,教學(xué)過程中教學(xué)大綱和教材是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。本教研室從1950年代就緊緊抓住這個環(huán)節(jié),為全國編譯和推動編寫合格的教材和教學(xué)大綱,一直持續(xù)到1990年末和本世紀(jì)初,發(fā)展成編寫病理教材的排頭兵,在全國編寫病理教材的數(shù)量和質(zhì)量上都是數(shù)一數(shù)二的位置,做出了重要貢獻(xiàn)。上世紀(jì)50年代初,我國推廣全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián),在第一任主任李佩琳教授主持下,宋繼謁老師作為主要參與者,率先編譯了前蘇聯(lián)A pukocoB主供編的《病理解剖學(xué)》教材,全國醫(yī)學(xué)院校使用。1960年以后,衛(wèi)生部決定出版全國統(tǒng)編教材,宋繼謁老師參與者編寫了《病理解剖學(xué)》本科及專科教材,這兩部教材作為建國以來第一步用國人編寫的全國統(tǒng)編病理教材,一直使用到1966年。文革后期的1970年代初期,新教材短缺,中國醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)教研室組成由宋繼謁老師負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)首先倡議組織東北5所醫(yī)學(xué)院校協(xié)作編寫《病理解》教材。1973年組成了編寫班子,正在編寫初稿過程中,衛(wèi)生部開始著手組織編寫全國統(tǒng)編病理教材,本教研室作為編委單位。70年代末-90年代初,宋繼謁教授參加編寫了全國統(tǒng)編《病理解》教材1-4版。1993年主編的中國鄉(xiāng)村醫(yī)生《病理解》教材獲得衛(wèi)生部科教司優(yōu)秀教材二等獎。90代初全國規(guī)劃教材第四版出版不久,在本校召開的全國病理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會上,大家一致反映規(guī)劃教材多而雜等明顯不適用,全國形勢也逐漸開始使用自編教材。為了體現(xiàn)知識更新,改革傳統(tǒng)病理學(xué)教程體系,以滿足培養(yǎng)21世紀(jì)高層次醫(yī)學(xué)人才的需要,1997年末宋繼謁教授開始組織東北各院校協(xié)編有特色的病理學(xué)教材。1999年,由宋繼謁教授主編的《病理學(xué)》教材出版了,該版教材與以往傳統(tǒng)教材不同,精選了傳統(tǒng)內(nèi)容,刪除了一些較陳舊的發(fā)病機(jī)制理論,增加了新章節(jié)和新內(nèi)容,尤其是當(dāng)時研究進(jìn)展較大且有重要意義的理論(如老化,凋亡等)以及重要的分子水平的病理機(jī)制(如自由基,細(xì)胞因子等),并作為獨(dú)立章節(jié)放在總論中系統(tǒng)闡述,以便為其他章節(jié)應(yīng)用打下必要的基礎(chǔ);特別是作為國內(nèi)首次,從教學(xué)標(biāo)本中精選出120多幅色彩逼真的光鏡照片代替了以往的黑白照片,可作為小型的彩色圖譜用以滿足課上和課后學(xué)習(xí)之用,達(dá)到了一幅好圖頂千言的效果。該《病理學(xué)》教材出版后,國內(nèi)十幾所醫(yī)學(xué)院校選用,效果很好。該教材于2002年被教育部評為全國優(yōu)秀教程二等獎,是各種病理學(xué)教材唯一獲獎?wù)摺K卫^謁教授多年不但致力于病理學(xué)教材的編寫,在臨床病理診斷方面同樣有較深的造詣。1995年主編出版的《臨床組織病理診斷彩色圖譜》,受到廣大臨床病理醫(yī)生的一致好評,獲得新聞總署全國優(yōu)秀科技圖書二等獎,多年來,一直被奉為非常實(shí)用臨床圖譜。宋繼謁教授雖已八十高齡,目前仍活躍在臨床第一線,為東北疑難病理診斷會診工作奉獻(xiàn)著自己的一份力量。 ...
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