宋繼謁教授，男，博士生導(dǎo)師，1936年4月生于吉林省長春縣（現(xiàn)為農(nóng)安縣），1956年就讀于中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，1963年就職于中國醫(yī)科大學(xué)病理教研組及附屬一院病理科至今，曾擔(dān)任中國醫(yī)科大學(xué)病理教研組及附屬一院病理科第三任主任，享有國務(wù)院政府特殊津貼。多年來，宋繼謁教授十分注重教學(xué)及醫(yī)療人才的培養(yǎng)，他深知大學(xué)里的一個教研室的主要任務(wù)就是教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)過程中教學(xué)大綱和教材是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。本教研室從1950年代就緊緊抓住這個環(huán)節(jié)，為全國編譯和推動編寫合格的教材和教學(xué)大綱，一直持續(xù)到1990年末和本世紀(jì)初，發(fā)展成編寫病理教材的排頭兵，在全國編寫病理教材的數(shù)量和質(zhì)量上都是數(shù)一數(shù)二的位置，做出了重要貢獻。上世紀(jì)50年代初，我國推廣全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，在第一任主任李佩琳教授主持下，宋繼謁老師作為主要參與者，率先編譯了前蘇聯(lián)A pukocoＢ主供編的《病理解剖學(xué)》教材，全國醫(yī)學(xué)院校使用。1960年以后，衛(wèi)生部決定出版全國統(tǒng)編教材，宋繼謁老師參與者編寫了《病理解剖學(xué)》本科及?？平滩?，這兩部教材作為建國以來第一步用國人編寫的全國統(tǒng)編病理教材，一直使用到1966年。文革后期的1970年代初期，新教材短缺，中國醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)教研室組成由宋繼謁老師負(fù)責(zé)的團隊首先倡議組織東北5所醫(yī)學(xué)院校協(xié)作編寫《病理解》教材。1973年組成了編寫班子，正在編寫初稿過程中，衛(wèi)生部開始著手組織編寫全國統(tǒng)編病理教材，本教研室作為編委單位。70年代末－90年代初，宋繼謁教授參加編寫了全國統(tǒng)編《病理解》教材1－4版。1993年主編的中國鄉(xiāng)村醫(yī)生《病理解》教材獲得衛(wèi)生部科教司優(yōu)秀教材二等獎。90代初全國規(guī)劃教材第四版出版不久，在本校召開的全國病理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會上，大家一致反映規(guī)劃教材多而雜等明顯不適用，全國形勢也逐漸開始使用自編教材。為了體現(xiàn)知識更新，改革傳統(tǒng)病理學(xué)教程體系，以滿足培養(yǎng)21世紀(jì)高層次醫(yī)學(xué)人才的需要，1997年末宋繼謁教授開始組織東北各院校協(xié)編有特色的病理學(xué)教材。1999年，由宋繼謁教授主編的《病理學(xué)》教材出版了，該版教材與以往傳統(tǒng)教材不同，精選了傳統(tǒng)內(nèi)容，刪除了一些較陳舊的發(fā)病機制理論，增加了新章節(jié)和新內(nèi)容，尤其是當(dāng)時研究進展較大且有重要意義的理論（如老化，凋亡等）以及重要的分子水平的病理機制（如自由基，細(xì)胞因子等），并作為獨立章節(jié)放在總論中系統(tǒng)闡述，以便為其他章節(jié)應(yīng)用打下必要的基礎(chǔ)；特別是作為國內(nèi)首次，從教學(xué)標(biāo)本中精選出120多幅色彩逼真的光鏡照片代替了以往的黑白照片，可作為小型的彩色圖譜用以滿足課上和課后學(xué)習(xí)之用，達到了一幅好圖頂千言的效果。該《病理學(xué)》教材出版后，國內(nèi)十幾所醫(yī)學(xué)院校選用，效果很好。該教材于2002年被教育部評為全國優(yōu)秀教程二等獎，是各種病理學(xué)教材唯一獲獎?wù)?。宋繼謁教授多年不但致力于病理學(xué)教材的編寫，在臨床病理診斷方面同樣有較深的造詣。1995年主編出版的《臨床組織病理診斷彩色圖譜》，受到廣大臨床病理醫(yī)生的一致好評，獲得新聞總署全國優(yōu)秀科技圖書二等獎，多年來，一直被奉為非常實用臨床圖譜。宋繼謁教授雖已八十高齡，目前仍活躍在臨床第一線，為東北疑難病理診斷會診工作奉獻著自己的一份力量。

乳腺、甲狀腺、軟組織、骨關(guān)節(jié)和淋巴組織的疾病與腫瘤等診斷